9月13日，2018浙派名师高中英语培训班在我院开班。项目负责人、院长洪明，院长助理龚奕峰，项目班主任郑志恋，英语系副主任张亚萍出席开班仪式，来自全省10个地区和1个省直属中学23位名师培养对象参加开班仪式。

2018年1月发行的《普通高中英语课程标准》（2017版）提出了英语学科核心素养的新理念，高中英语教师应学习、理解和鉴赏中外优秀文化，提升文化自信，发展思维能力和学习能力，具备英语学科的核心素养，落实“立德树人”的课程理念。然而，迫于现实工作的压力，许多优秀的高中英语教师虽然教学工作能够不折不扣地完成，但教学的热情和教研的积极性似乎不如从前，课堂教学和教科研工作似乎进入了“高原期”。平时课堂教学中，尽管勤于学习、善于反思、并积极进行课堂教学实践活动，但是，有时懒于笔头的整理与总结，故没有形成自己独特的教学理念。另外，随着新课改的不断深化，在日常英语课堂中落实“立德树人”根本任务给一线英语教师提出了新的挑战，如何培养学生的英语学科核心素养成为教学的一大困惑。

正是在这样的背景下，2018浙派名师高中英语培训班“应运而生”，该培训班历时2个学年，共120天，720学时。每个学期分四次完成30天的培训任务，给所有学员提供了一个新的发展契机和平台。此次培训的培养方案借鉴了由学院罗晓杰教授为项目负责人的省第二届高中英语名师培养方案的优点，并结合新版《普通高中英语课程标准》所提的核心素养和立德树人的新理念，极力关注提升学员的英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。该项目包括四个主要阶段：启动阶段：反思成长困惑，渐悟名师意识；起步阶段：发现教学问题，探究解决途径；精进阶段：升华实践理论，形成个人知识；展示阶段：发挥辐射作用，落实立德树人。

此次集中学习中，我们邀请了浙江省教育厅教研室中学英语教研员葛炳芳特级教师和全国模范教师、正高级职称、上海宝山区高中英语教研员徐继田特级教师，从英语学科角度如何成为名师进行专业引领。

9月14日，葛炳芳老师为全体学员做了一场题为“英语教师专业成长的道与器”的讲座，就英语教师的专业发展从Who are we? What are we? Where are we going? How can we get there? 等方面分享了个人的观点与看法；同时，针对课程标准与课程视野、教研范式、听课评课、课例研究、反思提升、项目课题、阅读研究、优化指向实践改进的行动研究等方面进行日常操作模式及方法的分享。9月15日，徐继田老师微全体学员作了《英语教师专业自主发展的途径》的讲座，针对教师专业发展的现状、教师专业发展的模式、教师成长的困惑、教师专业发展技能等方面进行了分享，并提出教师专业发展需要从以下几个方面进行努力：“已”有所欲—专业发展的动力、“读”有选择—专业发展的前提、“想”有创意—课堂教学的基石、“做”有实效—课堂教学的宗旨、“说”得圆满—教学研究的前奏、“写”得精彩—教学研究的成果。当天下午，徐继田老师又作了《英语课堂改革与课堂教学转型》的讲座，就课程标准、教材编写、教师用书、教学设计、设计策略、教学案例等方面从理论依据、实际操作、案例分析的角度进行专业理论知识的分享。9月17日，我校教授傅建明老师从普通教育学角度如何成为“专家型”名师进行提升。傅老师在《教师专业发展：途径与方法》的讲座中，针对专家型教师的基本特征、专家型教师的素质结构等方面作了交流与分享，并且就教历的操作模式及方法作了细致的分享。在讲座过程中，三位专家从“以行获知、以知导行、以德蓄知”为角度来解读名师成长的轨迹。他们的精彩讲授和分享得到学员们的一致好评，纷纷表示受益匪浅。

在集中学习过程中，学员们对培养方案非常认同。在制定个人专业发展规划时，该培训班班长、学员潘云梅如此描述：“通过自身的教学反思，发现教学困惑，以合作式、探究式学习来解决现实问题。通过专家的新课标深度解读讲座，充分理解英语学科核心素养的内涵；通过大量专题讲座的学习（如中国优秀传统文化和本土文化、深度学习理论、跨学科视阈下教材文本解读等），给自己的英语学科核心素养带来较大幅度的提升；通过与理论导师合作探究课例教学、实践导师的同课异构等，掌握一些在课堂教学实践中提高中学生英语核心素养的方法。在充分理解新课标理念、核心素养内涵、正确价值观意义基础上，落实“立德树人”的课程理念。”

此外，学员非常喜欢“培训需求的个性化诊断”即备课说课环节等培训设计。每位学员在40分钟内对所分配到的一篇崭新课文进行文本解读并撰写教学简案，至少包括教学目标和教学主要步骤。然后，全体学员分成2组，逐个用英语进行8分钟的说课。通过该备课说课活动，每位学员的真实水平得到充分展示，为日后培训工作的开展提供有力支撑。

首期7天培训转眼落下帷幕，该期培训核心目标即制定个人两年专业发展规划得到落实，本期培训取得了预期成效。此外，部分有研究基础的学员初步确定了第一年要完成的小论文的研究方向，譬如，海盐元济高级中学特级教师吴国军学员在该期培训结束时提交了较为成熟的课题提纲。

最后，让我们来分享学员个体针对该首期培训的心得体会。

台州一中陈一军把它看成“及时雨”和“雪中炭”。我们有幸能够在最迷茫、最困惑、最需要指引的时候参加了本次培训。这对我们而言，无疑是一场自我锻炼与提升的及时雨，是一捧明确未来发展与方向的雪中炭。本次的浙派名师培训班，她代表的不止是一个项目，她代表的更多的是一份期许，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的希望。在第一期的学习中，从大咖专家的讲座中我们懂得了“活到老、学到老”的重要性，从导师们科学专业的理论指导中我们体验了“闻道有先后、术业有专攻”的危机感，从同伴的探讨研究中我们体会了“三人行，必有我师”的欣喜感；知之者不如好之者，好之者不如乐之者，短暂的七天学习，让我体会到学习的重要和读书的必要，我们需要用知识武装自己，用理论指导实践，通过静心学习，耐心沉淀，诚心反思，倾心交流，让自己在教学研究上能够苟日新、日日新，能够日日精进一些。用新理念、新思想、新教法、新举措努力做一名英语教学的思想者。

浙江师范大学附属中学陈小燕把该期培训比喻成“源头活水”。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。” 步入崭新的2018学年，我有幸入选为“2018浙派名师培养工程”培养对象，这是我教学生涯的转折点。这是对我过去教学成绩的一种肯定，更是我个人专业发展及教学的一个新起点。第一期为期七天的培训，极大点燃了我追求专业化发展，不断向名师靠近的热情，也为我提供了发展的“源头活水”。这“源头活水”中有专家的引领，有同伴的互助，更有个人的思考和探索。我将以此为契机去追求更大的发展空间和更高的教学理念。

绍兴市稽山中学郑春红认真领会了该名师培训方案的精神，并以此作为自己专业发展的重要参考。我有幸被选为2018级浙派名师培养对象，历时两年，本次研修模式以“集中学习+专家讲座+名师拜访+在岗研修”为主，采用了理论导师和实践导师双导师制的方式，以“理论引领、实践浸润、反思提炼”为培养路径，以“全面提升教师教科研核心素养”为培养导向，这样清晰具体的培养路径使自己进一步明白了专业发展的方向。第一次参加研修就被郑志恋和张亚萍两位老师认真细致的态度和精心制作的培训安排打动了，也被周边同伴的优秀才华、敏捷的思维以及参与学习与研讨的热情所震惊了，这必将是一个有战斗力、有合作力、有互推力的一个团队，期望通过两年的努力，使自己得到进一步的发展，在学习之路上继续奔跑，完善自我。自己的教育生涯的目标：成长为一个有教育情怀的教育型的教师，而不是将教书仅仅作为自己谋生的一个手段。

永嘉县教师发展中心郑焕华是该班唯一的一名非一线教师，其内心深受触动。“浙派名师”高中英语班第一次培训转眼落下帷幕，尽管是短短的七天，却感觉学业和精神上都收获满满。两位班主任在学习上悉心指导，生活上细致关照。给我们讲课的老师是全国英语界知名且专业上博学而务实的大咖，几次课听下来让专业上似乎处于停滞期的我又有了学习的动力和努力的方向。第一天的教学设计和展示、后来的再设计、再后来的小组交流和老师点评，让“久违”真实课堂教学的我深有感悟。更happy的是还结识了一群优秀、投入而又easygoing的小伙伴，每天培训结束到点这群小伙伴总还处于意犹未尽、热情高涨状态。收获，总是在途中。期待下一次！