2026年1月23日，浙派名师高中英语研训班迎来了一场理论与实务并重的学术盛宴。本次研修活动特邀华东师范大学课程与教学研究所郭宝仙教授与浙江师范大学外国语学院罗晓杰教授联袂授课，分别从“教研论文写作”的宏观方法论与“课堂话语研究”的微观实证路径入手，为学员们带来了一场深度融通、启发性强的专业引领。

廓清认知，掌握论文写作的“道”与“术”

上午，郭宝仙教授以《教研论文写作的常见问题与改进建议》为题，直击一线教师在科研写作中的核心痛点。她开宗明义，批判了普遍存在的“教”“研”分离、“写”“研”分离现象，指出重实践轻提炼、重发表轻改进、重热点轻实际等问题，并鲜明提出：“教师成为研究者”的本质在于基于真实教学实践的持续追问与系统反思，论文应是教学研究的自然产物与思维结晶。

郭教授强调，“写什么”比“怎么写”更为关键。她系统阐述了优秀选题的标准：有明确的研究问题、具备实践与理论价值、角度新颖、切入点小而实、研究条件可行。她引导学员辨析“教学现象”与“研究问题”的区别，警惕“伪问题”，并通过大量实例展示了如何从成功的“课”中提炼出有价值的“文”，实现从经验描述到理性探究的升华。在互动环节，郭教授对学员们的论文选题进行了现场诊断与精准指导，气氛热烈。

针对论文的论证与表达，郭教授深入剖析了核心概念界定不清、事实罗列缺乏观点、逻辑链条松散等常见问题。她强调教研论文的核心在于“论点、论据、论证”的有机统一，并讲解了如何构建严谨的论文结构，如何在叙述实践的同时进行理论阐释与观点提升。此外，她还就摘要的规范撰写、学术语言的打磨及文献引用的严谨性等细节问题提供了细致指导。郭教授的讲座高屋建瓴，为学员们廓清了教研论文写作的全景图与关键路径。

聚焦话语，解锁课堂研究的“微”与“深”

下午，罗晓杰教授的讲座《英语教师课堂话语研究论文发表》则将学员们的视角引向了课堂内部的微观世界。罗教授指出，教师的课堂话语是影响学生思维发展、互动质量与学习成效的关键变量，将其作为研究对象，是教师进行行动研究的富矿。

罗教授系统梳理了课堂话语研究的多元维度，围绕讲解、提问、反馈、打断、理答、协商互动等核心行为，呈现了一个丰富而具体的研究选题集群。通过列举如《新手与熟手教师讲解行为对比》、《提问认知层次对学生批判性思维的影响》、《纠正反馈语与学生回应的关联》等大量实例，她生动演示了如何将司空见惯的课堂“话语现象”转化为有价值的“研究问题”。她强调，此类研究贵在聚焦、纵深与实证，鼓励学员采用课堂观察、会话分析、语料库等方法进行深入探究。

为了使研究路径更加清晰可感，罗教授以其完成的一篇典型论文为范本，进行了全流程的“解剖式”分享。从问题提出、框架构建、数据转写与分析，到结论提炼与论文成文，这一真实案例让学员们深刻体会到，严谨的微观研究如何根植于课堂、依托于数据、并最终回归教学改进。讲座尾声，罗教授引入“责任性谈话”理念，启迪教师们反思如何通过话语构建促进深度思考与民主对话的课堂生态。

融合与升华：从课堂实践到学术表达的完整闭环

两场讲座虽侧重点不同，却内在贯通、相辅相成。郭宝仙教授从宏观层面解决了“为何研究”与“如何规范表达”的问题，为教研活动赋予了更高的立意与科学的范式；罗晓杰教授则从微观层面提供了“研究什么”与“如何深入分析”的具体抓手和鲜活案例，展示了如何将平凡的课堂瞬间转化为不平凡的研究发现。

本次研修活动有效地为学员们构建了“实践-反思-研究-表达”的专业成长闭环。学员们深刻认识到，教研论文并非遥不可及的额外负担，而是深耕教学、提炼智慧、实现自我超越的必然途径；课堂也不再仅仅是传授知识的场所，更是最真实、最丰富的研究场域。大家纷纷表示，将以此次学习为新的起点，自觉锤炼课堂技艺，敏锐捕捉研究问题，尝试用科学的视角审视教学，用规范的笔触提炼成果，努力实现从“经验型”教师向“研究型”、“思想型”教师的深刻转型，为自身与区域英语教育的高质量发展贡献智慧与力量。