我院英语系副主任郑志恋副教授于2012年11月9-11日参加了由教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语分委员会主办、广州大学承办的“2012年全国师范院校外语学院（系）院长（主任）联席会议”，并应邀作题为“浙江师大职前英语教师教育模式改革实践与研究”的主旨发言。本次大会主题为“《教师教育课程标准（试行）》背景下的英语教师教育”，应邀作主旨发言的有上海师范大学蔡龙权教授、香港大学Tammy Kwan博士、西南大学文旭教授和广州大学苏远连博士。

郑志恋老师在发言中指出：职前教师教育的核心是培养职前教师对教育的理解。浙江师范大学外国语学院职前英语教师教育改革主要从实践课程改革、学科竞赛、师范技能达标和专业技能达标等方面入手，突出RICH教育视野（即在专业课程中融入教师教育），改革既关注教育理解又注重技能培养。郑志恋通过接受过RICH教育的毕业生的个案分析，阐明职前教师通过亲历课程内容开发（自选话题与教材整合）、教学方法设计与评价体系改革等而获得对教育的理解，毕业后能针对所面对独特的教育环境开展创新教学，成效显著。

此外，面对全国高等师范英语专业教学指导委员会委员以及全国各高师院校外国语学院院长与系主任，郑志恋结合台湾南怀瑾先生“当前的教师工作很辛苦，但是却不知自己在残害孩子”、广东外语外贸大学校训“明德尚行、学贯中西”、以及美国教育家Parker Palmer提出的“关注教师心灵—教师的“Identity(自我) and Integrity（正心）”等观点提出以下设问：“作为教师教育者我们能否多理解一些我国传统文化精髓，提升自己对教育的理解？”，提出只有教师教育者明白“道与德”的真正含义，才能提升师范生的道德水平。

 

郑老师发言时能把自己的对问题的思考呈现出来，观点鲜明，所提问题有深度，给与会者留下了深刻印象。

“浙江师大职前英语教师教育模式改革实践与研究”摘要

浙江师大外国语学院        郑志恋

当今的语言教学以情景与阐释为主要特征，教师通过体验课堂教学实际来建构知识。（Freeman & Richards,1996）为了给职前教师创造体验与阐释教学的机会，浙江师范大学外国语学院英语系主要采取三方面举措：即把教师教育融入到专业教育之中；注重实践课程建设，与中学建立伙伴合作关系；并以学科竞赛、师范技能达标以及专业技能达标等课外活动形式加以强化与促进。

英语系自1997年开始对部分专业课程开展RICH课程改革，强调培养职前教师课程改革的意识，使职前教师领会课程内容建构、教学方法设计与课程评价方式的改进等内容，增加对英语教学的感悟与理解。同时，该系与当地重点中学签订“大中学校合作伙伴计划”，组织学生参加为期7-9周的“走进中学”活动，在高校教师和中学教师的双重指导下观摩、体验中学英语课堂教学、教研等工作，深入了解新课程改革，并能以小组形式阐释课堂教学精彩片段，并拓展成教学论文。最后，该系为确保职前教师的专业水平，制订了浙江师范大学英语（师范）专业标准。该标准明确了浙江师大师范英语专业的培养理念和培养目标，设置了相关课程，制订了英语专业技能达标考核细则及实施方案，以夯实英语师范生的语言基础，提高他们的语言能力。

 为了促进专业课程的学习，学校规定职前教师必须通过学校组织的师范技能达标测试方能取得教育实习资格。此外，学校同时在学工系列活动中推出学科竞赛，英语系每年举行“职前英语教师十项全能教学技能大比武”，强调全员参与，逐级推进，确保在各项技能比赛中既有充分的参与热情，又能得到切实的提高。

 实践证明以上举措能有效促进职前教师对英语教育的感悟与理解，并能在实际课堂教学中灵活运用学科教学知识。