12月25日下午，山东大学外国语言文学博士后流动站博士后，临沂大学特聘教授杨港博士应邀来我院做了关于“互联网+时代外语学习资源发展研究”的学术报告。本次学术报告由我院大外部主任骆巧丽主持，基础外语教育研究中心主任罗晓杰教授，英语系主任骆传伟副教授，大外部、英语系部分教师，外语学科教学及外语教师发展方向的部分研究生参加。

首先杨港教授从一个未来教材发展的视频和图片入手，为我们展示了未来教材发展的方向。他认为，“互联网+”、“大数据时代”给学生的学习方式产生了很大变化，由此教师的教学方式也需及时进行转型，而教材作为学生学习的重要工具与资源需要再概念与再认识。

杨教授又从“互联网+外语教学”概述、“互联网+时代”学习资源再认识和立体化教材使用实证研究三个方面进行了分享。其中，他谈到学习资源发展中存在的几个问题：海量的资源可能存在资源质量难保证、建设与应用脱节、资源流通共享难、个性化资源缺失和资源利用率较低等问题。他强调，我们需要对教育资源进行重新认识。杨教授用八个字对学习资源进行了总结，即“无处不在，重在使用”。他用一个非常巧妙的比喻来说明需要对学习资源进行主动地使用，“鸡蛋若是从外面打破只能变成美味，若从里面破壳而出，就能孵化出新的生命，与其被技术驱动，还不如让技术变革教育，孵化出新的生命”。换言之，一种“让学习资源无处不在”的技术发展也可能解决教育过程中面临的某些挑战。

杨教授指出，大数据时代的互联网倡导用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维等，而互联网+时代又对智慧环境变革、教学范式变革、课程开放变革等方面产生了重大的结构性变革，我们需要发展生态化、自主选择和自我管理的学习过程，给教师带来新的教育理念，给学生推荐新的学习方式，并倡导技术支持的个性化外语学习。互联网时代下的学生必备技能：如何学会处理海量信息，从幼儿园开始就教学生如何学会全球交流，如何自我导向及如何不断组织自己的学习。

杨港教授强调，教材使用的研究需要本质回归与思考。他强调教材的本质属性，消除教材工具论，技术论对教与学的限制。从书联网时代，到互联网教材的建设与使用，对外语学习资源的再认识就是学习资源的内容是生成的，进化的，不是预设的，学习资源需要嵌入学习活动的设计中。他指出，多媒体、多模态与多环境的“三多学习”需要与立体化教材相结合，立体化教材不是纸质本教科书、音像制品，电子与网络出版物的单纯集合，而是一个多维度的资源体系。

杨教授从实证研究的方法设计及理论基础为我们展示了一个完整的研究过程，为我们作了一次很好的研究经验展示。

讲座后，杨港教授还与我院师生分享了“应用语言学课题申请书的撰写：策略与体会”。 他结合自身国家哲学社会科学、教育部青年课题及山东省哲学社会科学课题的申报经历与成果，用细读、研磨、巧写和杂谈四种方式分析了申报指南与立项名单，课题设计论证，研究基础与条件保障以及课题申报的方向与细节等问题。他认为，我们需要关注“身边发生的大事”，从有新事物出现的关键点，“新方法应用”“身边事”研究，跨学科研究，补充性研究，地域性研究等方面去选择申报课题的来源；应用语言学课题名称要体现两个属性和三个特点；应用语言学方向的课题可借助一个清晰的图表来表示研究的流程与方法；课题申报中需要学术思想创新，而这种创新不仅仅是理论创新，更是一种理念上的创新，而学术观点创新其实就是一个研究要重点突破的难点，是对研究结果的一种预期和概括。

会后，与会老师针对杨港教授作的2个学术报告，就立体教材的理论研究与实际应用、高层次课题申报等方面与其做了深入的交流。