5月25日下午，英语系教师在22幢301召开了题为“新国标下英语专业课堂教学改革”的教研活动，由英语系副主任张亚萍老师主持，英语系以及大外部20多位教师出席了该活动。

首先，付安权老师分享了4月中旬在北京召开的“全国高等学校外语教育改革与发展论坛”的相关资讯，简要介绍了外语教育技术发展、教学理念和模式改革、大学英语标准化测试改革、高校教师发展与教学团队建设等主题。

随后，刚参加完“北外精读、口语开放周研讨”的6位老师分别分享了参会的收获和新得。兰良平老师解读了该活动的核心理念“思辨能力”（critical thinking），指出其重要性、组成要素、阶段性特征，并结合北外“人际交流”开放课堂中的教学目标和教学活动设计，指出思辨能力培养是如何得以有效贯彻实施的。

何晓东老师介绍了《大学思辨英语教程》的三大特色：思辨性、学科性和跨文化性，以及自己对这些特色的理解、对师生的挑战。其中，尤其强调了思辨能力培养中开放性思维的重要性，要注重吸取新的教学理念和方法，做到取其精华，为我所用。林海老师介绍了北外《英语演讲》的教学目标、教学理念和教学环节，探讨了如何通过英语演讲培养学生的思辨能力以及跨文化交际能力，并利用他所亲手录制的视频进行了展示。

闻琴华老师结合亲身教学实践，就如何在现有教学环境和课程设置下进行思辨能力培养提炼了自己的看法。她认为关键在于教师，作为教育实践者和研究者的教师首先要转变观念，提升思辨能力，改革教学方法，提升教学设计，创造师生平等对话的课堂氛围，激发学生好奇心和能动性，鼓励独立思考、勇于创新。

徐佩馨老师就英语精读课的教学目标、教材编写、教学方法、课程设置和评价手段五个方面进行了概述，尤其凸显了精读课第二册《文学与人生》的优势，认为它设计细致缜密、操作性极强、深受学生喜爱。基于教材分析和课堂观察，她认为即使校情、学情、师资、教材等因素各不相同，我们仍然可以从中汲取丰富的营养、去芜存菁。

吴玉美老师分享了此次参会的个人感悟和深刻启发。她深切地感受到教学中语言技能和认知能力并重的必要性，教师之间团结协作的关键性，教师提升自身思辨能力的紧迫性。呼吁教师理解思辨的理念和方法，学习和实践思辨教学的策略，让自己成为思辨的化身。

北外开放周所彰显的人文素养和思辨能力，引发了与会老师的热烈讨论和积极回应。最精彩的是，在展示当中，引发了难得一遇的、甚为激烈的学术交锋。周志远老师对思辨能力的可教性表达了质疑，对是否需要借鉴思辨理念和思辨教材提出了个人见解，兰良平老师就国家标准的设定、何晓东老师就思辨的内涵、郑连忠老师就思辨和语言的关系等问题做出了积极回应。我们期待这种学术论辩能够发扬下去，创造更多的学术交流交锋、和交融的空间，通过公开、平等的学术论辩凝练思想、达成共识、促进发展。

最后，与会老师纷纷发言，就思辨能力的培养是否需要特定教材、丰富的跨学科理论知识、特别的课程设置等问题展开了积极讨论。胡美馨老师就我系的RICH教学与北外特色之间的相似性发表了评论；鲍秀文老师用自己文学诗歌课堂中的真实案例，论述了思辨能力的培养是一个教学相长的过程；郑志恋老师指出教师本身的思维品质和学术境界只有具备了一定高度，才能在课堂中起到引领学生思辨的作用；陈崇崇老师、俞燕明老师分享了她们在语法教学中如何动员学生借助语料库自主总结语法规则、培养高级认知思维的做法。蒋玉兰老师、方红梅老师、姚倩老师也都分享了自己的理解和参加本次教研活动的感受。

整个汇报和讨论过程持续3个多小时，气氛热烈，既有不同思想观念的冲击碰撞，更不乏心灵相通的认同契合。教师们积极建言献策，提出应该加强课程团队建设，做到资源共享、集体备课、优势互补。大家一致倡议，为了促进师生思辨能力的发展，最重要的途径是细读经典，英语系可以组织微信读书群或读书会，就共同感兴趣的主题或著作，开展研读和研讨，主动迎接新国标下英语专业课堂教学改革带来的挑战。