继我院胡美馨、何晓东、陈崇崇、朱玲佳老师为外研社思辨能力培养系列讲座成功进行了四场精彩讲座之后，11月17日晚，我院郑连忠博士通过“Ucreate备课沙龙”平台，再次为来自全国各高校及中小学的近3500名教师带来了一场题为“创新驱动思辨再促进英语学习”的微信语音学术讲座盛宴。

讲座伊始，郑老师以他自主设计开发的校通识课程“创新思维与英语学习”课程为例，讲述了如何以“言”“思”“学”“创”为核心要素，帮助学生在英语学习过程中反思自身的思维局限，在改善思维品质的同时提升英语学习的质量和效率，努力使英语学习者的语言能力、思辨能力、学习能力和创新能力得以交互激发，从而最终提升学生的创新思维品质，使其成长为创新型英语人才。

随后，郑老师着重回答三个问题：为什么人人都能创新？思辨为什么需要创新来驱动？创新驱动的思辨式英语学习如何可能？

郑老师认为，“创新”尽管是Bloom 2001版教育分类学六个层级表述中的最高层级，但它并不是专家学者的专利，创新有大有小，但正如Vidal所说，是人都能创新。创新可以有多种形式，它可以从语言、行为、认知三个层面表现出来。我们可以有创新能力、创新活动、创新成果、创新意识、创新思维以及创新话语。那创新到底是什么呢？学术界对创新有不同的理解，至今还没有达成一致的共识。而郑老师个人比较赞同：创新就是有意义的新联结的开启与交流。这些新联结可以帮助我们想到多种可能性，并以不同方式从不同视角去思考与体验；创新还可以帮助我们想到新颖特别的可能性，从而指引我们更好地生成多种备选方案并加以选择。这些新联结和可能性最终必定会对个人、群体、组织乃至社会产生某种价值。

关于思辨为什么需要创新来驱动，郑老师从思辨与创新的区别入手，认为有些问题单靠思辨不能解决。肤浅和碎片化可以通过思辨来改善，但死板、单调和枯燥就必须通过创新来优化，而从众和人云亦云则需要独立思考，这是创新和思辨共同的基础。此外，创新能为思辨提供素材，没有鼓励创新的宽容环境，思辨就难以为继。创新和思辨两者是相互协作的，没有思辨，创新就变得难以把握；而没有创新，思辨就无法保持它的活力和后劲。

那么创新和思辨如何协同运作？郑老师认为：创新能开拓思维的广度，增加想法的数量；而思辨可以加强思维的深度，提升想法的质量。思维的广度和深度、想法的数量和质量，两相结合，就能更有效地提升我们的思维品质。而创新驱动的思辨式英语学习又如何可能？从思维过程来说，我们须先有一个想法，然后才能评价，没有创新，思辨就没有素材。而创新－思辨－学习三位一体，就合乎整个过程，从想法的产生，到想法的评价，最后提升理解，内化为学习者自己的知识。这是一种创新驱动的思辨式英语学习，它以思辨为底色，由语言入，由思想出。创新性英语学习可以从目标创新，可以从内容上创新，还可以从手段、方法上创新。

讲座最后，郑老师指出创新性英语学习理应成为当前信息时代的主流。他呼吁大家勇于去除守旧，拥抱创新。

郑老师的讲座旁征博引，引经据典，案例生动，图文并茂，令老师们获益匪浅。讲座后，老师们纷纷留言提问，郑老师作了详细的解答。

本场讲座为浙江师范大学外国语学院与外研社Unipus备课沙龙合作的主题为“外语教学中的思辨能力培养”系列讲座的最后一讲。至此，“Ucreate备课沙龙”第二季系列讲座完美收官。

撰稿：方红梅

 编辑：徐倩