实习生：王晨微

  个人简介：王晨微，曾获校优秀学生二等奖学金，国家留学基金委优秀学生奖学金，校十佳歌手大赛初阳赛区十佳歌手，校优秀歌手等荣誉。曾担任校新闻中心英文主播，院主持人等。大二时入选英语卓越班，并在大三学年作为国家留学基金委公派留学生，赴美国堪萨斯大学留学一学年。性格活泼开朗，敢于创新。2017年在金华二中进行为期两个月的实习。

实习作品：人教版BOOK 5 UNIT3 language points （节选）

作品链接: 王晨微-高中（人教版）BOOK 5 UNIT 3

 【字幕根据实际课堂转写，包含少量发音和语法上的失误。】

作品简介：

       本节课是词汇课，教学目标是使学生们能够在各种形式的操练下掌握重点词汇词组的意义和用法。在我的教学安排中，这是第三单元的第一节课。以词汇课开张，一方面学生们熟悉本单元词汇可以为之后的阅读课奠定基础，但是同时这样的课型安排也增加了词汇课的难度。由于语境的欠缺，同学们对于词汇意义是生疏的。又考虑到这是我给同学们上的第一节课，由于二中实行特色走班制教学，很多同学对我是不熟悉的。因此，在这堂课中我以自己在美国读书时的经历创设语境，在介绍自己并且展现我的故事片段时呈现目标词汇，拉近了与学生的距离同时完成目标词汇的教学。

视频展示的内容是课堂的后半节，目标词汇是impression和sight，由于两个词语分别有很多词组和句型，我在呈现的时候将他们单独安置在了两个不同的语境中，并且运用了不同语境呈现方式。对于单词impression，其重点句型有leave/make a(an) … impression on sb./ sb have/get a(an) … impression of sth.等，我通过展示我在美国各地旅游的照片，引出话题“So far, America left a good impression on me.”。对于这个语言点设计的操练是交际形式的，我邀请同学们在讨论之后来谈一谈“who/what once left a good impression on you?”，在口头交际的同时掌握句型。而另一个目标词汇sight，我运用听力训练在题目中呈现“sight”。与“sight”相关的是“catch sight of, first sight, lose sight of” 等词组。我随后为目标词组设计了语境——一封情书，学生通过阅读情书并且做翻译训练来掌握目标词汇。

回顾这堂课，我认为课堂的活动和学生的参与度达到了我的预期目标。在词汇中加入听力是一项新的尝试。而通过本次课堂实践我发现，听力可以很快地使学生集中注意力，同时听力片段也是不同语境的呈现方式。一般我们用图片加文字来呈现所需要的语境，但是在一堂课中不能重复采用同样的活动，而我认为加入听力是一个不错的选择。但是作为一堂词汇课，课堂的侧重点应还是学生对于词汇句型的掌握程度。通过课堂观察我发现，我所设计的操练环节还是太少，操练偏重于口头操练，学生印象不够深刻，对于知识点的把握精准性欠缺。 

指导老师点评：

    洪霞老师（金华二中指导老师）：作为一堂词汇课，给词汇创设情景，整堂课生动有趣。同时在词汇中加入听力环节很新颖，是一次不错的尝试。教师基本功扎实，口语不错。这是第一次上课，在讲台上还是淡定自若的。但是对于词汇的演练和复现还可以更多，这样才能使学生真正记住并且能够运用目标词汇。

竺金飞老师（浙江师大指导老师）：语音不错，教态大方和学生的互动轻松自然。词汇课的设计很有趣，能够结合了自己的经历，将目标词汇放进故事里。但是在交流中，教师的课堂话语出现了一些明显的语法错误，希望在以后的课堂可以多多注意一下自己的口头表达，避免出现语法上的失误。